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Los profesores pagan a los profesores

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Agenda del profesor a5

Cita:  Rebelo, H., & Aguín-Pombo, D. (2015). Sintaxis y biología: una experiencia docente con el Cuaderno de Laboratorio. En Ciencia práctica: iluminando nuestro futuro. Costa MF, Dorrío BV (Ed. s) Red de Ciencia Práctica, (131-137).

Resumen: En el 1er Ciclo de Educación Primaria de la Universidad de Madeira, los profesores en formación tienen diferentes cursos que incluyen portugués y ciencias naturales. La educación en Portugal, desde la escuela primaria hasta el nivel universitario, sigue una pedagogía unitaria circunscrita a cada disciplina en lugar de un enfoque global. Creemos que este enfoque pedagógico podría beneficiarse de una organización totalmente diferente en la que, en lugar de tener un programa fragmentado, se tuvieran, cuando fuera posible, propuestas pedagógicas y conocimientos conjuntos. Demostramos la utilidad de este enfoque interdisciplinario, reuniendo dos áreas de conocimiento (Sintaxis y Biología) que generalmente se consideran separadas, pero que tienen mucho que darse mutuamente en beneficio de los estudiantes y alumnos de las escuelas primarias.

Cuaderno del profesor en línea

Ser capaz de tomar sus propios apuntes es una habilidad que mis alumnos necesitan. Ayúdame a dotar a mis alumnos de habilidades para tomar apuntes de calidad en sus clases. Los apuntes ayudan a los estudiantes a ser pensadores y escritores creativos e independientes.Estos cuadernos ayudan a mejorar el aprendizaje guiando a los estudiantes a organizar sus apuntes mientras expresan sus propias ideas y procesan la información presentada a lo largo de la lección.Se anima a los estudiantes a interactuar con sus apuntes de clase, a crear preguntas rigurosas y a utilizar sus apuntes de boceto para comprender y retener sus lecciones de clase. Además, me gusta crear un ambiente en el aula que fomente el aprendizaje de los alumnos y cree comodidad. Esta forma interactiva de aprender inspira en los estudiantes un sentido de propiedad en su educación. Enseño en una escuela de alta pobreza en la que cada céntimo es significativo. Cada inversión tiene un impacto sísmico. Cada cuaderno ayudará a los alumnos a tener éxito en la escuela y más allá.

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Utilizando los detalles de las ilustraciones como ayuda, intenta predecir qué otras diferencias podrían haber existido entre estas dos ciudades-estado. Instituto Curricular para ProfesoresLa vida en dos ciudades-estado: Atenas y Esparta 1

i n t e r a c t i v o s d e l a s e c c i o n e s 3 a 10Si su clase está realizando la actividad para este capítulo, siga las instrucciones 1 a 3 que aparecen a continuación para completar sus Notas de lectura para las secciones 3 a 10. (Nota: Si su clase no está realizando la actividad, siga sólo las instrucciones 1 y 2 que aparecen a continuación). 1.

GobiernoAtenas Sección 3 Esparta Sección 7¿Por qué Atenas se llamaba democracia? ¿Por qué Esparta era una oligarquía? Respuesta a la pregunta de control:Respuesta a la pregunta de control: Instituto Curricular del ProfesoradoLa vida en dos ciudades-estado: Atenas y Esparta 3

i n t e r act i v o s e n t r e l a e c o n o m í aAtenas Sección 4 Esparta Sección 8¿Cómo obtenían los atenienses los bienes que necesitaban para la vida cotidiana? ¿Cómo conseguían los espartanos los bienes que necesitaban para la vida cotidiana? Respuesta a la pregunta de respuesta:Respuesta a la pregunta de respuesta: Instituto Curricular del ProfesoradoLa vida en dos ciudades-estado: Atenas y Esparta 4

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